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jiangjiping0929的博客

 
 
 

日志

 
 

一略往事 27:永远的学徒(8)师恩难忘(1)  

2015-05-31 16:40:23|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    人们对自己少年时的老师,大概都会以永久的仰视心理存入记忆的。是的,因为无论从身体的高度,学识的高度,还是思想的高度,当时的老师,客观上都是绝对的居高临下,有的则能高屋建瓴。即使老师主观上循循善诱竭力缩小这种落差,在少年学生的心目中,还是本能地推崇着这些优秀老师的形象,而且,将这一崇高形象连同老师传授的宝贵知识,铭记终生。

     这里,我首先推崇的是我小学五、六年级班主任吴肖英老师。

     我们是四年级时由新华小学合并到依泽小学的。上到五年级,就听说班里来了一位很凶的教语文的班主任,报到时,果然遇到一位面相偏苦的女老师——她,将近四十岁,浓浓的眉毛,肿肿的眼泡,微黑的面孔,烟黄的牙齿。乍看上去,的确挺厉害。但只要她一微笑,那双炯炯有神的眼睛,立刻闪着慈祥的柔和之光。

     吴老师在开学之初,就针对我们五(三)班由于上学年并校和频繁更换班主任纪律松散学习疲沓的问题,提出了一个一年内平均学习成绩赶上其他两班的目标,同时提出以身作则的约法三章:老师不松懈,学生要努力;主课要重视,副课不忽视;纪律要严格,全班要团结。还给自己下了一条进教室不抽烟的严厉规定,对烟瘾颇重的人来说,需要多强的自我克制能力哟!(吴老师丈夫去世早,家庭成份高,政治待遇低,专心投教学,遇事唯谨慎,靠抽烟消磨孤寂情绪,历次政治运动都安稳平顺。)

我们应该庆幸,遇到了这样一位严厉的班主任,班级纪律为之一紧,学习状态为之一振,各科成绩为之一改,五年级上学期期末考试平均成绩跃居全年级中游。

我们更应该庆幸,遇到了高明的语文老师。语文是文学的基础课,小学四年级前,大致完成了常用汉字及词句的识别和初步运用,到了小学五、六年级,就进入到读、写文章的初步阶段。这时候的语文教学尤为重要,学生对文学知识的掌握和运用,很大程度要看此时的基础打得牢不牢,胚芽育得壮不壮。而吴肖英老师积半生语文教学之经验,汲经典语文教学之精华,加上自己独特的钻研心得,全面、系统,而又提纲挈领地将此阶段该让学生掌握的语文知识精心地传授给我们。年深日久,当年具体的教学日程已经难以复述,而其中的要领,至今铭记在心。

这就是:一要以简明扼要的概括能力阅读和解析文章!对全篇文章要读出它的中心思想和段落大意。吴老师说过,简明扼要就是要最简洁的语言来概括中心意思,越简练越好,能浓缩成四个字的,绝不用五个字,能抽象成三个字的,绝不用四个字!天长日久地训练,渐渐培养并增强了我们阅读分析文章的概括和抽象能力。二要以奇思妙寓的想象能力构思和抒写文章!要瞄准文章的主题思想,有目的,有内容,有新意,有层次,有节奏地发散自己的思维,构成中心突出、意义鲜明、层次清晰、用辞新鲜的文章。日积月累的磨砺,逐渐形成了我们写作文章的想象和创新思维。

当然,吴老师还教会了我们识别和写作各类文章的要领:论说文要论点明确,论理严密,论据坚实;应用文要将时间、地点、人物、事情交代清楚;记叙文除了将记叙的事情交代清楚,还要讲求情景交融,夹叙夹议,亮明思想核心;散文要讲究形散神聚,思透经纬,情贯始终。吴老师还鼓励我们下功夫学习和运用成语,她说成语是先人的创造,语言的结晶,在文章中恰当巧妙地使用成语,有时胜过千言万语!

尤其值得一提的是,吴肖英老师深入研究现代文学中普通话发音相同的“的、地、得”的用法,将其归纳为:名词或人称代词后面用“的”;动词后面用“得”;“地”则在动词前面使用,其前面往往有一副词。这一看似简单实为复杂的特殊虚词运用的经典总结,我至今在各类文坛上还没有见到过如此精要的阐发!所以,文坛上错用、误用“的、地、得”的现象可以说是层出不穷,每当我看到权威性报刊和著名学者出现错用“的、地、得”的文章,就不由而然地想起让人崇敬的吴肖英老师。

吴老师对我这个喜欢语文和作文的学生尤为关怀,对上语文课我踊跃举手回答问题也比较满意。有一回,我上历史课偷偷地看藏在课桌下的《说岳全传》小说,被任课老师(校长)没收,是吴老师从校长那儿要回小说,还给了我,并告诫说,看课外读物是好事,但以后上课不能看小说!久久地望着吴老师那慈祥的目光,我激动得半天说不出话来。事后,吴老师在一次全班周末讲评会上,批评一位造句不准确的同学时,还说过这样的话:“有的同学现在已经能够看大部头小说了,有的同学连一个简单的造句都造不好,要努力学习,迎头赶上去哟!”

小学毕业后,我在小城还遇到过几次吴老师,每次我都要向她恭恭敬敬鞠上一躬。知道她是上世纪八十年代初去世的。我想,待到我们在天堂再相逢时,我仍然要恭恭敬敬地鞠躬,亲亲热热道一声“吴老师好!

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